Açıklama: Okullar Covid'in ortasında yeniden açılmaya hazırlanırken, önümüzdeki zorluklar neler?

Hindistan'daki okullar pandemi yılının ardından küçük çocuklar için yeniden açılmaya hazırlanırken öğrenciler, öğretmenler ve hükümet bir dizi benzersiz zorlukla karşı karşıya. Önlerindeki kilit sorular neler ve önümüzdeki haftalarda hangi eylem planları ve stratejilerin tamamlanması gerekiyor?

Haryana'daki okullar 3. Sınıftaki öğrenciler için yeniden açılıyor. 24 Şubat 2021'de Panchkula'daki Sanskriti İlkokulunda. (Ekspres Fotoğraf: Jaipal Singh)

Hindistan, küçük çocuklar açısından kritik bir yol ayrımında. Acil zorluklarla başa çıkmak için eylem planlarının hızla sonuçlandırılması ve Yeni Eğitim Politikasının (NEP) vizyonunu harekete geçirmek ve uygulamaya dönüştürmek için daha uzun vadeli değişiklikler için stratejiler formüle edilmelidir.

Bülten | Günün en iyi açıklayıcılarını gelen kutunuza almak için tıklayın

Eldeki görev

Çoğu eyalette, yeni öğretim yılı Nisan ayında başlayacak. Okullar ve anganwadiler Mart 2020'den beri kapalı. 2021'de yeni bir çocuk grubu ilk kez okula taşınacak. Nisan'da Std II'ye girecek olan çocuklar aslında hiç okula gitmedi. Ve anganwadis veya anaokulları aracılığıyla okula hazır olma durumu deneyimleseler bile, bu deneyim bir yıldan fazla bir süre öncesine aittir.

Nisan ayında birinci sınıfa giden çocuklar da hazırlık yapmadı. Bu çocuklardan öğretmenleri ve aileleri ile birlikte her zamankinden daha fazla standart 1. ve 2. müfredatla ilgilenmelerini beklemek hem haksız hem de istenmeyen bir durum olacaktır.

Okula gitmeye hazırlanmak sadece gerekli ön matematik ve dil becerilerini kazanmak anlamına gelmez. Örgün eğitime sorunsuz bir geçiş için sosyal, davranışsal ve duygusal beceriler de gereklidir. Bu yıl küçük çocuklarla yapacaklarımız geleceğin temellerini atacak.

Eğitimle ekonomist olan Dr Rukmini Banerji, Pratham Eğitim Vakfı'nın İcra Kurulu Başkanıdır. Pratham, Hindistan genelinde binlerce köyde ve kentsel gecekondu mahallelerinde çocuklarla çalışan eğitim sektöründe Hindistan'ın en büyük STK'larından biridir. Pratham, 2005'ten bu yana, ülkedeki her eyalet ve kırsal bölge için çocukların okullaşma durumu ve temel öğrenme düzeylerine ilişkin güvenilir yıllık tahminler sağlamayı amaçlayan Hindistan'ın en büyük vatandaş liderliğindeki anket olan Yıllık Eğitim Durumu Raporu'nu (ASER) yayınlamaktadır.

Anganwadi meselesi

NEP 2020, 3 ila 8 yaş grubu olarak eğitim sisteminin ilk yapı taşını veya temel aşamasını özetlemektedir. Bu aşama, bir süreklilik olarak görselleştirilmiştir - üç yıl okul öncesi maruziyet ve ardından iki yıl ilkokul. İnanç, bunun, Hindistan'ın çocuklarının sonraki yaşamlarında başarılı olmaları için gerekli olan sağlam temeli oluşturacağıdır.

Temel aşama sürekliliğinin nasıl oluşturulacağını planlarken, bu yaş grubundaki çocukların geçmiş yıllarda nereye kaydolduğunu anlamak yararlıdır. Yıllık Eğitim Durumu Raporu (ASER), temel okuma ve aritmetik tahminleriyle ünlüdür. Daha az bilinen şey ise, bu hane anketinin aynı zamanda 3 yaşından itibaren örneklenen çocukların kayıt verilerini de toplamasıdır.

Ülke çapındaki son ASER araştırması 2018'de yapıldı ve 596 ilçeye ve 350.000'den fazla haneye ulaştı. Tablo, çeşitli kurumsal ortamlarda 3 ila 8 yaş grubu için tüm Hindistan kırsal kesim kayıt modellerini göstermektedir. Bu modellerde devlet bazında büyük bir çeşitlilik vardır. Örneğin, Odisha ve Chhattisgarh gibi eyaletlerde, çoğu 3 ve 4 yaşındakiler anganwadis'e katılır; çok azı hiçbir yere kayıtlı değil. Buna karşılık, UP ve Rajasthan gibi eyaletlerde, 3 veya 4 yaşındaki çocukların çok daha küçük bir kısmı anganwadis'e kayıtlıdır ve birçoğu hiçbir yere kayıtlı değildir.

Çocuklar ve aileler için önemli sosyalleşme deneyimlerinin yanı sıra, iyi anganwadi kapsamı sağlık, aşılama ve beslenme yararlarını da beraberinde getirir - bunların tümü çocuğun ilk yıllarında genel gelişimine katkıda bulunur. Bu nedenle, yakın gelecekte 3 ila 4 yaş grubu için anganwadi erişiminin evrenselleştirilmesi ulusal bir öncelik olmalı ve çocukların büyümesi için güçlü bir temel oluşturmanın önemli bir parçası olarak görülmelidir.

% olarak tüm rakamlar

Koordinasyon, esneklik

'Herkese uyan tek beden', önceden planlamak için benimsenen yaklaşım olamaz.

Halihazırda, eyaletlerin farklı tedarik kalıpları vardır. Kaynak kısıtlamaları da var. Eğitim ve Kadın ve Çocuk Gelişimi Bakanlıkları, Merkezden eyalete, bölgeden topluluğa kadar birlikte çalışmanın etkili yollarını geliştirmelidir. Anganwadilerin güçlü olduğu yerlerde, güçleri kullanılmalı ve değiştirilmemelidir. Hindistan'ın en deneyimli eğitim yöneticilerinden biri olan Vrinda Sarup'un yakın tarihli bir web seminerinde söylediği gibi, çocukları sonraki yaşama iyi bir şekilde hazırlamak gibi ortak bir hedef olsa bile, mevcut erken yıllardaki hükümlerin okula nasıl geçeceğine dair bir plan olmalıdır — her yıl bir önceki yılın başarıları üzerine inşa edilir.

5 Yaş Hindistan'da ilginç bir yaş. Tablo, 2018'de kırsal kesimdeki çocukların üçte birinin hala anganwadis'te olduğunu, bir diğer üçte birine yakınının özel sektörde okul öncesi sınıflara kayıtlı olduğunu ve yaklaşık dörtte birinin devlet okullarında Std I'e devam ettiğini gösteriyor. Bu kurumsal hükümlerin her biri farklı önceliklere, farklı mali kaynaklara, insan kaynaklarına ve yakında örgün okula gidecek olan çocuklarla ilgilenmeye yönelik hazırlıklara sahipti.

Başlangıç ​​Std 1: ne zaman, nasıl

Veriler, eyaletler NEP2020'yi uygulamaya başladıkça ve FLN (Temel Okuryazarlık ve Matematik) Misyonu başlatılırken yanıtlanması gereken kritik bir soruya işaret ediyor: Çocuklar, resmi okuldaki ilk yıl olan Std I'e hangi yaşta başlamalı?

2009 tarihli RTE Yasası, 6 yaşındakilerin Std I'de olduğu varsayımıyla 6 ila 14 yaş grubu için ücretsiz ve zorunlu eğitime atıfta bulunur. Okula giriş için resmi normlar eyaletler arasında değişir ve fiili uygulama daha da değişir. Aynı eyalette bile, Std I'de devlet okulu çocukları genellikle özel okuldaki meslektaşlarından daha gençtir. Örneğin, UP'de, Std I'de 2018'de tüm çocukların %50'si devlet okullarına, diğer yarısı ise özel okullara kaydolmuştur. Devlet okullarındaki Std I çocuklarının %35,7'si 5 yaş ve altındayken, özel okullardaki Std I çocukları arasında reşit olmayan çocukların oranı %20'nin altındaydı.

Benzer şekilde, devlet okullarındaki Std I çocukları arasında %12,8'i 8 yaş ve üzerindeyken, özel okullarda bu sayı neredeyse üç kat daha fazladır (%32,2).

Çocuğunuzun eğitimine büyük ilgi duyan bir ebeveynseniz, ancak çocuğunuzu özel bir anaokuluna göndermek için mali kaynakları yetersizse, çocuğunuzu bir devlet okuluna kaydettirmekten başka seçeneğiniz yoktur. Şimdiye kadar, çoğu devlet ilkokulunun da çocuğunuzu Std I'e almaktan başka seçeneği yoktur. Bu durumu gören Punjab ve Himachal Pradesh gibi eyaletler, NEP 2020'den birkaç yıl önce ilkokullarına okul öncesi bölümleri getirmek için kararlar aldı. Diğer devletler kendi kuruluş aşamalarını planlamaya başladıklarında, bu devletlerden öğrenilecek şeyler çok faydalı olacaktır.

Anaokulunu yeniden hayal etmek

NEP, birinci sınıftan önceki yıl için bal vatika'yı (bal veya kinder küçük çocuk anlamına gelir; vatika veya bahçeye atıfta bulunan garten) önerir. Bal vatika teriminin kullanımı doğru bir anlayışla anlaşılmalıdır. Okul öncesi veya okul öncesi, NEP'in kullandığı terimler değildir. Belki de Hindistan'ın en deneyimli erken çocukluk uzmanlarından biri olan Venita Kaul gibi, politikayı şekillendirenler, temel aşamanın ve ilk yılların okullaşma tehlikesini gördüler.

Araştırma ve deneyim, bir çocuğun ileriye sıçrayabileceği geniş tabanlı bir temel oluşturmak için ilk yıllarda sosyal, duygusal ve bilişsel deneyimler dahil olmak üzere çok çeşitli becerilere ve maruz kalmalara ihtiyaç duyulduğuna işaret etmektedir.

Bu bizi elimizdeki acil göreve geri getiriyor. Okul sistemi, önümüzdeki birkaç ay içinde Std I ve II'ye giren çocuklarla nasıl başa çıkacak? Okuryazarlık ve matematik öğretiminden ve değerlendirmelerin ötesinde, çocuklar mutlu bir şekilde deneyimler bahçesine götürülmelidir. Bunlar, bol bol konuşma ve tartışmayı, yüksek sesle okunan hikayeleri dinlemeyi, çevrelerindeki dünyayı keşfetmeyi, sorular sormayı, düşüncelerini kelimeler ve resimlerle özgürce ifade etmeyi içermelidir. Aileleriyle birlikte ve yakın çevreyle sınırlı hareketle evde bir yıl geçirdikten sonra, çocuklar yeni arkadaşlarla birlikte olmayı öğrenmekten ve öğretmenler gibi diğer yetişkinlerle verimli bir şekilde iletişim kurmaktan keyif alacaklardır. Her zamanki standart I ve II müfredat beklentileri bir kenara bırakılmamalı, aynı zamanda bugünün koşullarının talepleri ışığında ve yarına ve geleceğe göre yeniden işlenmelidir. Bugün yaptıklarımız, yol ayrımında aldığımız dönüş, çocuklarımızın geleceğinin yönünü belirleyecektir.

Arkadaşlarınla ​​Paylaş: